اصلی سیاست مدارس خالی از سکنه توسط شبح هیچ کودکی از قانون عقب نماند

مدارس خالی از سکنه توسط شبح هیچ کودکی از قانون عقب نماند

دانشجویان در مدیسون ، ویسکانسین.اسکات اولسون / گتی ایماژ



بیش از 15 سال پیش ، جورج دبلیو بوش قانون دو حزب را امضا کرد هیچ کودکی عقب نماند ، که تا حد زیادی به تست استاندارد پرشکوه متکی بود. حتی اگر این قانون با قانون موفقیت هر دانش آموز جایگزین شود ، این آزمون های استاندارد با خطر بالا هنوز هم می توانند در سطح ایالت دوباره ظاهر شوند. اما آیا در واقع همه این تست های استاندارد عملکرد دانش آموزان را بهبود می بخشد؟

هیچ کودکی عقب نماند

قانون بدون فرزند مانده (NCLB) تعدادی تغییر و اصلاحات را خواستار شد ، اما مورد امضای آن سخت گیری استاندارد برای آزمایش بود. آزمون های استاندارد قبل از NCLB وجود داشته است ، اما تفاوت عمده این بود که بورکرات های NCLB می توانند تصمیمات خود را بر اساس آنها انجام دهند. از نمرات آزمون نه تنها برای ارزیابی عملکرد بلکه برای تصمیم گیری در مورد باز نگه داشتن مدرسه درب مدرسه استفاده شد.

طرفداران NCLB کار خود را شروع کردند ارزیابی در سال 2005 و ادعا کرد که بین سالهای 2000 و 2005 پیشرفت حاصل شده است (به دلایلی 2003 را نادیده می گیریم). محققان توماس دی و برایان آ. جیکوب دستاوردهایی پیدا کرد برای 4هفتمریاضیات پایه (حدود 25 درصد پیشرفت را می توان به NCLB نسبت داد) از 1997 تا 2007 ، سود ناچیز اما ناچیز در 8هفتمریاضیات پایه ، و هیچ تغییری در نمرات خواندن در طول یک دهه برای دانش آموزان کلاس چهارم یا هشتم وجود ندارد. حتی کم تنظیم کردن نوار هم کمکی نکرد.

مقایسه نتایج: NCLB در مقابل کنترل محلی

مرکز تحقیقات پیو فقط داده های منتشر شده از National Assessment of Progress (NAEP) ، که از سال 1990 تا 2015 در ریاضیات The Nation’s Report Card لقب گرفته است ، منطقه ای که NCLB احتمالاً بر اساس گزارش های گذشته می تواند هر موفقیتی را بشمارد. و این چیزی است که ما آموخته ایم.

در میان 4هفتمدانش آموزان در ریاضیات ، ما 5 درصد در سال 2005 پیشرفته در نظر گرفتیم. امروز این هفت درصد است. در سال 2005 ، 31 درصد مهارت کسب کردند. امروزه 33 درصد تبحر دارند. در سال 2005 ، 44 درصد در ریاضیات پایه محسوب می شدند. امروز این رقم 42 درصد است. سرانجام ، 20 درصد در ریاضیات زیر پایه ارزیابی شدند. اکنون این تعداد به 18 درصد کاهش یافته است.

این داستان مشابه 8 استهفتمدانش آموزان در سال 2005 ، شش درصد پیشرفته بودند. در سال 2015 ، هشت درصد در سال 2005 ، 24 درصد مهارت داشتند. در سال 2015 ، 25 درصد است نمرات پایه از 39 درصد به 37 درصد رسیده است. سرانجام ، برای افراد زیر سطح پایه ، از 31 درصد در 2005 به 29 درصد در 2015 کاهش یافته است. به عبارت دیگر ، تغییرات بسیار کمی وجود داشته است.

اکنون ، داستان آنچه قبل از NCLB و آزمایش های استاندارد NCLB با میزان خطر بالا اتفاق افتاده است را در نظر بگیرید. برای 4هفتمدانش آموزان در ریاضیات در سال 1990 ، فقط 1 درصد از دانش آموزان پیشرفته بودند ، اما تا سال 2003 ، این تعداد چهار درصد بود. تعداد دانش آموزان کلاس چهارم مسلط در سال 1990 12 درصد بود. در سال 2003 ، این تعداد بیش از دو برابر شده بود و به 29 درصد رسیده بود. آن 4هفتمدانش آموزان با درک ابتدایی از ریاضیات از 37 درصد در 1990 به 45 درصد در 2003 رسیده اند. در همین حال ، درصد دانش آموزان پایه زیر 4هفتمدانش آموزان در ریاضیات (50 درصد چشمگیر در سال 1990) در سال 2003 به کمتر از نیمی از این تعداد (23 درصد) رسیدند ، در حالی که این کاهش در دوره NCLB بود.

این داستان مشابه 8 بودهفتمدانش آموزان ریاضی پایه بین سال های 1990 و 2003. دو درصد در سال 1990 پیشرفت داشتند ، در حالی که 5 درصد در سال 2003 بودند. تعداد دانشجویان مسلط از 13 درصد به تقریباً دو برابر این تعداد (23 درصد) تا سال 2003 افزایش یافت. این 8هفتمدانش آموزاني كه درك اساسي از رياضيات داشته اند طي اين 13 سال فقط اندكي رشد كرده اند (37 تا 39 درصد). اما آن 8هفتمدانش آموزاني كه در رياضي زير سطح پايه قرار داشتند ، از 48 درصد از 1990 به 32 درصد در سال 2003 به طرز چشمگيري كاهش يافت. براي كودكان NCLB ، اين كاهش از 2005 تا 2015 فقط دو امتياز بود (31 تا 29 درصد)

چرا با آزمایش استاندارد استاندارد با متوسط ​​نتایج متوسط ​​تولید شده است

دلایل مختلفی برای این امر وجود دارد. اول از همه ، سودهای اولیه NCLB گزارش شده در سال 2005 بیشتر با توجه به داده های NAEP ارائه شده توسط مرکز تحقیقات Pew ، به پیشرفت های قبل از شروع NCLB (از 2000 تا 2003) نسبت داده می شود. دوم ، به عنوان لیزا گیسبوند ، مونتی نیل و باب شفر پیدا شد ، NCLB بودجه مدارس را تأمین نمی کند یا پیشرفتی را ارائه نمی دهد ، بلکه به جای کمک به موفقیت در آنها ، فقط گزینه هایی برای تعطیلی مدارس خرابکار ارائه داده است. سوم ، همانطور که دایان راویچ داشته است با اشاره به در کتاب او سلطنت خطا ، مدارس دولتی برای تدریس در آزمون یا پایان دوره های بدون آزمون شرکت کرده اند. این کلاسهای خلاقانه همان کلاسهایی است که در مدارس خصوصی خوب (که بخشی از NCLB نیستند) وجود دارد ، که به دانش آموزان آنها کمک می کند تا به موفقیت برسند.

اما دو دلیل اساسی وجود دارد که نشان می دهد NCLB دستاوردهای بسیار کمی را نشان داده است ، به ویژه در مقایسه با دوره آزمایش قبل از استاندارد. به عنوان یک دانشجو از آن دوران ، آزمونهای استاندارد مرا مسئول می دانست. اگر در کلاس و در آن تست ها ضعیف عمل می کردم ، مجبور شدم مطالب را در طول تابستان تکرار کنم ، ورزش ، زمان بازی و آرامش را از دست بدهم. NCLB مسئولیت را از دانش آموزان گرفت و آن را به عهده معلمان و مدیران قرار داد. به همین دلیل رسوایی تقلب معلم و مدیر را می بینید که هرگز قبلاً دیده اید ، همانطور که توسط تیم Freakonomics مستند شده است. فارغ از هر چیزی باید از کنار من عبور کنی ، یک دانش آموز شلخته سال ها پیش در یک مدرسه دولتی به همسرم ، معلم ، گفت که سعی در ایجاد انگیزه برای بهتر کردنش دارد. این قانون می گوید: 'هیچ کودکی پشت سر نگذاشته است.'

دومین مشکل تست استاندارد این است که آزمون های استاندارد تنها یک ابزار برای قضاوت در مورد موفقیت دانش آموزان است و به دور از بهترین بودن در دانش آموزان است. بسیاری از دانشجویان ما اعتراف می کنند که به دلیل رژیم ثابت تست های استاندارد ، مقالات و مقالات کمی قبل از آمدن به دانشگاه نوشته اند. چنین تکالیفی به وظایف عملکردی و تکالیف یادگیری فعال کمک نمی کند. فکر کنید که چقدر از زندگی روزمره شما با مهارتی که می توانید در یک آزمون استاندارد نشان دهید کمک می کند.

مورد سنگاپور را که توسط لیست شده است نیز در نظر بگیرید مرکز تحقیقات پیو به عنوان نمره بهترین در آزمونهای بین المللی. برای مقایسه ، ایالات متحده از نظر ریاضی زیر متوسط ​​و از نظر علمی و خواندن تقریباً متوسط ​​است (مانند میانگین کشورهای سازمان همکاری اقتصادی و توسعه یا کشورهای پیشرفته). با این حال سنگاپور حسودی به سیلیکون ولی نگاه می کند ، قادر به تولید خود نیست. بهترین استارت آپ های فناوری در خارج از کشور ایجاد می شوند. به کودکان آموزش داده می شود که ماشین یادگیری باشند اما مبتکر نیست. مشخص شده است که این سیستم با تأکید بر حفاری ، خلاقیت را تضعیف می کند. در حالی که ایالات متحده به دنبال تقلید از عملکرد سنگاپور در آزمون های استاندارد STEM است ، تصور کنید که در این فرآیند چه تعداد ریاضیدان و دانشمند از دست خواهیم داد.

خبر خوب و بد در مورد تست های استاندارد شده

کنگره متأثر از انتقادات به قانون 'هیچ کودکی پشت سر نماند' (NCLB) با لغو لایحه در 30 آوریل 2015 ، به همان شیوه دو حزبی که در آن تصویب شد ، رای داد. این خبر خوب است

با این حال ، به جای آن ، کنگره این لایحه را تصویب کرد هر دانش آموزی موفق می شود در 9 دسامبر 2015 ، و روز بعد توسط باراک اوباما به تصویب رسید. حامیان ادعا می کنند که این امر در تعیین استانداردهای دانش آموزان آزادتر است. مخالفان ادعا می کنند که آزمایش استاندارد را در جای خود حفظ می کند. و اگرچه مجازاتهایی که به صورت تحریم و تعطیلی مدارس اعمال می شوند مانند مجازاتهای NCLB مجاز نیستند ، اما مجازات آنها توسط ایالتها مجاز است.

من از این که وزیر سابق آموزش و پرورش ، مارگارت اسپلینگز ، ابراز تاسف کرد ، من از اینکه این قانون عواقبی ندارد ناامید شدم مصاحبه با نیویورک تایمز . ما اکنون دوباره در دوره کنترل محلی هستیم ... قبلاً رویکرد کنترل محلی را امتحان کرده ایم و نتایج بسیار رقت انگیزی را دیده ایم. در واقع ، NAEP کاملاً عکس این را نشان داد ، همانطور که در اینجا نشان داده شده است. بهترین دستاوردها قبل از اجرای NCLB وی رخ داده است ، نه بعداً.

اما یک چیز واضح است: ما بدون آزمایش استاندارد پرمخاطره ای که از NCLB دیدیم بهتر هستیم. اکنون قانون گذاران و سیاستمداران ایالتی کاری که NCLB با کشور انجام داد ، به والدین ، ​​دانش آموزان ، معلمان و مدیران مربوط می شود.

جان A. Tures استاد علوم سیاسی در کالج LaGrange در LaGrange ، گاو است jtures@lagrange.edu . حساب کاربری وی در توییتر JohnTures2 است.



مقالات جالب